Педагоги являются профессиональной группой, особенно подверженной эмоциональным перегрузкам. Этому способствует ряд стрессогенных факторов. К профессиональным факторам, провоцирующим стресс у педагога, относят: необходимость является предметом наблюдения и оценивания, постоянно подтверждать свою компетентность и статус, разрешать конфликтные ситуации, а также высокая ответственность, постоянная задействованность коммуникативных, экспрессивных, организаторских способностей;многочасовая работа, неоцениваемая должным образом;информационная перегрузка, особенности атмосферы преимущественно женского коллектива [1].
Педагоги детского дома имеют еще больший риск для формирования эмоционального выгорания, связанного с особенностями профессиональной деятельности в учреждениях интернатного типа и спецификой контингента воспитанников. Среди особенностей и трудностей педагогической и воспитательной работы выделяют высокое психическое напряжение, необходимость сопереживать, проявлять эмпатию, как основные компоненты профессиональной позиции педагога. Однако учителя оказываются не готовы к профессиональному использованию способности к сопереживанию, тяжело переносят эмоциональные перегрузки, у них отсутствуют (не сформированы) соответствующие знания, умения и личностные качества, которые необходимы для минимизации и преодоления эмоциональных трудностей в профессии.
Рассогласованность профессиональных требований с ожиданиями и возможностями человека приводит не только к снижению уровня профессионализма, но и к деформации личности. одной из форм деформации эмоциональной сферы личности и выступает синдром выгорания как приобретенный стереотип экономного расходования энергетических ресурсов.