В такой ситуации образовательная среда должна быть насыщена selfобъектами, функции которых могут определяться требованиями к психоаналитику в ситуации психоанализа. Требования к позиции аналитика в работе с нарциссической личностью эмпатичность переживаниям клиента, принятие идеализации и обесценивания, «Self-объектная поддержка»: терпеливое, настойчивое и постоянное акцентирование внимания на достижениях с целью формирования адекватной, но позитивной самооценки вместо неадекватного «грандиозного Я», проявление уважения и безоценочность могут стать принципами развивающей функция преподавателя.
Учитывая необходимость для ищущего себя Я интроецировать отношение к себе, превратив его в самоотношение, преподаватель как Selfобъект, фигура переноса, выражает:
- внимание к различным проявлениям развивающегося Я студента;
- справедливое отношение со стороны других к содержанию личности студента;
- критические суждения, признавая при этом ценность другого.
Заключение.
1. В процессе обучения в диаде «учитель-ученик» возникают отношения переноса.
2. Этот перенос имеет характер нарциссического, что связано, с выраженным увеличением в современном обществе нарциссической ориентации в воспитании на успех, социальные достижения, индивидуализм и перфекционизм. На психологическом факультете ситуация обостряется и в связи с пролучаемой возможностью «скорректировать» или «дорастить» свое Я.
3. Развивающая функция преподавателя, таким образом, аналогична функции аналитика в работе с нарциссическим пациентом.
4. Позиция преподавателя в этом контексте эмпатичное, безоценочное принятие процессов идеализации собственной фигуры как selfобъекта, ее последующего обесценивания, проявление уважения.
5. Ядро этой позиции self-объектная поддержка: подчеркивание достижений Я с целью формирования адекватной позитивной самооценки.