Разумеется, дети не должны переживать ненужные конфликты, но и неизбежные конфликты не должны превышать индивидуального порога выносливости. Понимаемая таким образом забота о здоровом психосоциальном развитии служит предупреждению как невротических заболеваний, так и делинквентного развития.
Здесь хотелось бы еще раз сказать об особой психосоциальной задаче школы в наше время. Нарастающая сложность всех общественных и производственно-технических процессов в современном обществе предполагает наличие определенной социальной зрелости, которой в такой мере не требовалось от предыдущих поколений. Поэтому школа стоит перед неизбежной необходимостью дополнить прежние педагогические методы, ориентированные на развитие конкурентоспособности, воспитанием способности к сотрудничеству. Иными словами, речь идет о способности человека с чувством ответственности перед собой и группой в совместной деятельности решать общие проблемы. Для воспитания-способностей к коллективному планированию и решению проблем особенно пригодна трудовая деятельность, но также и другие виды групповой деятельности.
Следует назвать еще некоторые принципы терапии юношеской делинквентности. Очевидно, что при лечении любых психических расстройств тем быстрее будут достигнуты нужные результаты, чем раньше удастся пресечь намечающиеся негативные тенденции в развитии (Woodward et al. 1958). Поэтому прежде всего необходимо установить, в чем выражаются ранние симптомы делинквентного развития. Как мы уже не раз подчеркивали, определенные конфликты и асоциальные способы поведения не являются чем-то необычным для детского развития. При этом для здорового развития типично, что эти формы поведения имеют лишь временный характер. Умный воспитатель воспримет их появление как признак глубокого внутреннего конфликта и попытается помочь ребенку его решить. Если это не удастся, то отклоняющееся поведение будет сохраняться в течение длительного времени. Оно будет достаточно интенсивным и устойчивым. Б таких случаях воспитатель обязан обратиться за помощью к профессиональным консультантам — специалистам в области медицинской или педагогической психологии. Разумеется, не так просто указать критический срок для продолжительности проявления симптомов, но мы полагаем, что если определенные проблемы сохраняются более полугода, то дело, по-видимому, не только во временных трудностях воспитания (Schwidder 1956).