Педагогическая модель ориентирована, прежде всего, на компенсацию недостаточной осведомленности и компетентности родителей в воспитании ребенка. Анализируя процесс воспитания в семье, педагог, врач или психолог, работающие в рамках данной модели, должны ответить на три вопроса. Во-первых, какими способами родители воспитывают ребенка (тип воспитания).
В случае, если реализуемый тип воспитания способствует возникновению и развитию патологических изменений личности ребенка, приходится ответить и на второй вопрос: почему родители воспитывают ребенка именно таким образом, то есть каковы причины, вызывающие формирование данного типа воспитания. Установив эту причину, необходимо ответить и на третий вопрос о месте этой причины в системе отношений в семье.
Считается, что, проанализировав вместе с родителями ситуацию, консультант разрабатывает систему мер, реализуя которую, родители смогут позитивно влиять на развитие ребенка. При этом консультант ориентируется, прежде всего, на универсальные способы воспитания, оптимальные с точки зрения педагогики и психологии. Очевидной слабой стороной этой модели является игнорирование скрытого уровня мотивации родителей, обращающихся за помощью, а также особенностей личности ребенка. Нетрудно заметить, что по своей сути эта модель является реализацией бихевиористского подхода к модификации поведения.