Массовый спорт и спорт высших достижений является одной из важнейших составляющих современного общества.
Непрерывная профессионализация и коммерциализация спорта высших достижений в последние годы, как за рубежом, так и в нашей стране, коренным образом изменили всю систему подготовки спортсменов во многих видах спорта.
Стремительный рост достижений в мировом спорте настоятельно требует неустанного поиска новых, все более эффективных средств, методов и организационных форм подготовки спортивного резерва.
В настоящей работе мы хотели бы обозначить роль психологического мониторинга в общей структуре инновационной деятельности спортивной школы.
Слово «мониторинг» происходит от латинского monitor «напоминающий, надзирающий».
Первоначально мониторинговые исследования применялись при изучении окружающей среды и космоса, но затем, в связи с выходом за пределы экологической тематики, наблюдалась тенденция к расширению толкования понятия «мониторинг» и сферы использованию мониторинговых исследований.
В теории социального управления мониторинг рассматривают как одно из важнейших, относительно самостоятельных звеньев управленческого цикла, в рамках которого проводится выявление и оценивание управленческих действий [3]. При этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности системы ее конечным целям.
С точки зрения методологов, мониторинг это процесс постоянного отслеживания происходящих в реальной предметной среде процессов и явлений, для включения результатов текущих наблюдений в управленческую деятельность [1].
Мониторинговые исследования нашли свое место и в практике управления педагогическими системами. Здесь под мониторингом понимают специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля, прогноза, научно обоснованную систему периодического сбора, обобщения и анализа социальной информации и представления полученных данных для принятия решений [1]. В соответствии с точкой зрения А.С.Белкина, С.Е.Шишова, мониторинг это процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора целей, задач и средств их решения [8].
По своему внутреннему строению мониторинг в образовательных системах объединяет три важных управленческих компонента: контроль различных сторон деятельности школы;анализ результатов деятельности;систему информационного обеспечения управления.
Мониторинг основывается на этих компонентах, но не заменяет ни один из них, поскольку не может быть ни контролем, ни анализом, ни системой информационного обеспечения. Таким образом, введение мониторинга не ломает традиционную систему, а обеспечивает ее стабильность, долгосрочность и надежность.
Функционально мониторинг состоит из педагогического, психологического и управленческого.
Педагогический мониторинг отслеживает параметры полученных знаний, навыков, умений по конкретным учебным дисциплинам, их соответствие уровню, определенному в государственном образовательном стандарте. Педагогический мониторинг выступает инструментом преобразования собственной профессиональной деятельности педагогов и учебной деятельности учащихся.
Психологический мониторинг отслеживает параметры, которые отражают психические процессы, непосредственно участвующие в усвоении, переработке и хранении информации (познавательные процессы и процессы регуляции деятельности);и параметры, которые не участвуют непосредственно в усвоении материала, но влияют на успешность обучения (структура мотивации, отдельные особенности личности и межличностных отношений).