Последовательное проведение психологического мониторинга приводит к тому, что для управленческих решений оказывается принципиально недостаточным составленный набор типовых заготовок. Мониторинг порождает постоянный творческий поиск, задает ему конкретные разнообразные направления. Каждый случай расхождения замысла и реальности, не предусмотренный в типовых заготовках, и любой непрогнозируемый результат выступают как микропроблема. В результате происходит проблематизация всего хода построения спортивной деятельности, что, несомненно, активизирует научную разработку связанных с ней проблем.
Таким образом, особенность психологического мониторинга, созданного в спортивной школе, состоит в том, что сам процесс его разработки, апробации и последующего осуществления выступает основанием для творческого развития тренерско-преподавательского состава в сотрудничестве с психологической службой.
Итак, психологический мониторинг в спортивной школе дает возможность руководителю отслеживать процессы, которые происходят на стадиях становления спортсмена высокого класса. Возможность активного влияния на данные процессы средствами управленческой деятельности
позволяет руководителю оказать реальную помощь и тренеру, и спортсмену.
Система психологического мониторинга учебно-тренировочного процесса может рассматриваться как важная фаза становления инновационной деятельности спортивной школы.