В настоящее время в российской системе школ-интернатов и коррекционных образовательных учреждений широко распространяется практика социально-психологической службы, среди направлений деятельности которой особое место занимают программы коррекции социальных дезадаптаций у детей.
Вместе с тем, вне поля профессиональной деятельности психологов и социальных педагогов оказывается большая группа детей и подростков из неблагополучных, неполных или приемных семей, которые большую часть времени фактически проводят на улице. «Уличная» социальная среда способствует развитию следующих видов девиантного поведения: функциональная безграмотность, употребление психоактивных веществ, асоциальное поведение и др., а также значительно затрудняет адаптацию подростков в современном обществе.
Несмотря на большое количество научных работ в области психологии подросткового возраста, а также исследований, посвященных изучению отклоняющегося поведения, существует дефицит научно-практических разработок, связанных с технологиями психопрофилактики девиантного поведения детей из асоциальных групп. Необходимо отметить, что психологи в большей степени уделяют внимание изучению нормального развития. Подростки же, развивающиеся в безнадзорной среде, оказываются вне поля внимания исследователей.
На базе МУ СП «Ровесник» нами было проведено исследование, которое заключалось в создании, апробации и оценке эффективности комплексной программы психопрофилактической работы с безнадзорными подростками, направленной на развитие их самоотношения и создание социально-благоприятной среды. Мы полагаем, что именно адекватный уровень самоотношения в сочетании с формированием комфортной среды для социализации могут привести к видимым результатам, и позволят наиболее быстро и эффективно адаптировать трудных подростков в обществе.
Учитывая специфику социальной группы, для которой разрабатывалась данная программа, результы проведенного теоретического исследования проблемы взаимосвязи девиантного поведения и самоотношения в среде безнадзорных подростков, а также благодаря результатам психодиагностики были определены условия и стратегия формирования позитивного самоотношения в данной группе.
Исходным допущением при создании программы являлось следующее положение: данная программа должна быть направлена на коррекцию и формирование системы внешних и внутренних отношений личности безнадзорного подростка. Обоснование необходимости учета самоотношения в качестве фактора, влияющего на поведение безнадзорных подростков, базировалось на следующей логике: во-первых, самоотношение это системное личностное образование. Во-вторых, самоотношение участвует в процессах саморегуляции личности, связано с поведением и формируется в процессе осмысления личностью себя как субъекта жизненных отношений. В третьих, как показывают многие исследования, особенности развития безнадзорных детей таковы, что большинство из них испытывают дефицит важнейших отношений и навыков их построения. Поэтому, при формировании позитивного самоотношения, является необходимым развитие системы внешних и внутренних отношений личности.